包装工程的教育认识及教育模式一似的

包装工程的教育认识及教育模式（一）

包装工程教育具有十分鲜明的特色，不仅能较好地克服我国高等教育存在的问题，更能符合现代工程教育的发展方向。

一、我国高等工程教育存在的问题

在科学技术和大工业生产的冲击下，教育被工业化和技术化，把工业科学管理原则运用于学校教育：学生是“原料”，是被学校这架“机器”加工的对象，导致了教育只重视知识的掌握，忽视人精神结构的完善，导致了自然科学与人文科学的冲突，全面发展和专业训练的分裂，使现代人在各自特殊的工作领域中专业化和固定化，造成了人的片面发展，人的创造性和个性越来越少。学生成为教育格式化的对象，养成了学生的依赖性和惰性，不再有创造性和想象力。

通过近年来的教育改革，我国高等工程教育在素质教育等方面取得了显著的成绩，然而仍然存在着重理论、轻实践；重科学、轻工程；重学术、轻技术；重研究、轻应用；重知识、轻素质；重专业、轻人文的倾向，主要表现在以下几个方面：

1、 培养目标上，学校的教育主要为了培养未来工程师的目标不够明确，突出工程的特色不够，基本上是按照学科体系来组织教学，与经定期对膜材料进行技术更新济、产业的实际需要结合不够紧密。

2、 现有的专业划分过细，使得学生的知识面过窄，学科的适应性和就业的灵活性较差。

3、 工济南新时期试金仪器有限公司与您携手共度疫情难关程教学中，学生实践工程训练太少，主要是侧重于科学基础和技术基础课，而且内容比较陈旧，对于工程师必须具备的经济、管理、市场、质量、安全、法律、环境以及人文方面的内容不足。

4、 教学上，调动学生学习的主动性十分不够。课堂教学占的比重过大，学生课程负担重，而上课方式基本上是灌输式，缺乏启发式和课堂交流。低年级课程学习与解决问题结合不够，学生不了解工程专业与所学课程的关系；工程与非工程内容（如交流、经营、技术、政策、艺术等），以及与现代科学营建公平竞争的市场环境内容脱节；课程不能激发学生主动的学习热情，也不能给予学生终身学习的意识和能力的准备。

二、包装工程教育是现代工程教育的一个领域

1、现代工程教育

工程是综合、创造、实践。 工程（engineering）一词与发动机（engine）、创造能力（ingenions）均来源于相同的拉丁词根（ingenium），意为天赋、能力或发明，而英语中engine（发动机Gary Cheng说：“在这里）有发明之意。可见，工程一词从产生起就与发明、创造有关。

现代的工程，源于近代工带有70 L不锈钢料罐和树脂和固化剂的原料管路业革命的兴起和工程专业的出现，在科学家和实际生产管理者之间出现了工程师。工程就是按照人类既定的目的而使自然界人工化的过程，是组织设计和建造人工物以满足某种明确需要的实践活动。因此，搞工程必须懂得人！

工程这一实践活动，包含技术，也包含非技术，例如经济、政治、人文、社科。技术里头包含科学道理，也包含种种非科学（例如只知其然，不知其所以然的经验、技巧、决窍，未必知其然的直觉、灵感、想象力，创造力）。工程是以满足社会需要为目的，把技术与非技术、科学与非科学联系在一起的整体。未来的工程师，面对部分的工程任务，必须顺次回答出四个问题：会不会去做（由科学环境和技术环境的约束而形成的基本问题）；值不值得做（由经济环境约束而形成的基本问题）；可不可以做（由政治环境和社会文化环境的约束形成的基本问题）；应不应该做（由生态环境的约束而形成的基本问题）。

现代工程教育的根本目的应是确定受教育者在教育中的主体地位，增强其主体意识，激发其积极性、自立性和创造性，把社会文化内化为受教育者主体结构的内容，使其发展成为有价值主体性的人。市场经济需要的是据了解市场的主人，科技的进步需要的是其发明者和创造者。所以把教育目的仅只是定位在培养经济建设所需要的科学技术人才上，是远远不够的。教育的目的还有建构人丰富和全面的主体性。

由此可见，现代工程教育必须把科学和人文、理论与实践、理性与非理性、个性与普遍性、学习和创造性统一起来。（未完待续）